近日，教育部印發(fā)758項新修（制）訂的職業(yè)教育專業(yè)教學標準（以下簡稱新標準）。
職業(yè)教育專業(yè)教學標準是職業(yè)教育國家教學標準體系的重要組成部分，是開展專業(yè)教學的基本文件。新標準包含概述、專業(yè)名稱（專業(yè)代碼）、入學基本要求、基本修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設置及學時安排、師資隊伍、教學條件、質量保障和畢業(yè)要求等11個方面要素。
與原標準相比，新標準系統(tǒng)設計了中職、高職專科、職業(yè)本科教學要求，更加強化職業(yè)綜合素質和行動能力培養(yǎng)，促進專業(yè)教學緊跟產業(yè)和技術發(fā)展，推動以數字化和人工智能賦能教學。
同時，新標準在全面規(guī)定專業(yè)設置、課程體系、教材資源、實習實訓、師資保障、質量評價等教學基本要求的基礎上，也為學校結合區(qū)域、行業(yè)實際以及辦學定位和人才培養(yǎng)需要，自主設置課程、開展人才培養(yǎng)留出了空間。
新標準覆蓋《職業(yè)教育專業(yè)目錄》1434個專業(yè)的52.9%，涉及19個專業(yè)大類、90個專業(yè)類。其中，中職標準223項，高職專科標準471項，職業(yè)本科標準64項；第一產業(yè)相關專業(yè)標準52項，第二產業(yè)相關專業(yè)標準292項，第三產業(yè)相關專業(yè)標準414項。根據2024年全國職業(yè)教育專業(yè)布點數據，新標準覆蓋10.1萬余個專業(yè)點，占專業(yè)布點總數的82.1%。
為做好修（制）訂工作，教育部組織和協(xié)調有關職業(yè)學校、普通高校、行業(yè)企業(yè)、教科研機構、專家組織、學術團體等4600余家單位的9500余名專家參與，征求近100家有關行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會、地方教育行政部門、研究機構意見，歷時3年多時間完成。
下一步，教育部將組織各地教育行政部門、全國行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會、教育部職業(yè)院校教學（教育）指導委員會等，做好新標準的宣傳推廣和貫徹落實工作。同時指導各職業(yè)學校認真執(zhí)行新標準，充分發(fā)揮標準的引領作用，修訂相應專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，不斷提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量，增強人才培養(yǎng)適應性。
教育部職業(yè)教育與成人教育司負責人就有關問題回答了記者提問，一起來看——
問：請介紹一下新標準的研制背景。
答：現行中職專業(yè)教學標準2014年發(fā)布，共230項；高職專科專業(yè)教學標準2012年發(fā)布，2019年進行了修訂，共757項。這些標準在指導職業(yè)學校準確把握專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格、加強教學基本規(guī)范建設、深化教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質量等方面發(fā)揮了重要作用。
隨著科技創(chuàng)新和產業(yè)變革不斷深化，新技術、新職業(yè)、新業(yè)態(tài)不斷涌現，特別是在全面推進教育強國建設，加快構建職普融通、產教融合的職業(yè)教育體系背景下，對技能人才培養(yǎng)提出了許多新要求。2021年，教育部發(fā)布新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄》（以下簡稱《目錄》），一體化設計中職、高職專科、職業(yè)本科專業(yè)，共設置19個專業(yè)大類，97個專業(yè)類，1434個專業(yè)。新版《目錄》新增、更名、合并、撤銷專業(yè)總體幅度高達60%，很多專業(yè)的名稱和內涵發(fā)生了變化。
在此背景下，為更好適應時代發(fā)展新形勢、行業(yè)企業(yè)新需求和職業(yè)教育發(fā)展新要求，我們于2021年7月啟動職業(yè)教育專業(yè)教學標準的修（制）訂工作。
問：請介紹一下新標準修（制）訂范圍。
答：本次發(fā)布的新標準共758項，覆蓋新版《目錄》1434個專業(yè)的52.9%，涉及19個專業(yè)大類、90個專業(yè)類。其中，中職標準223項，高職專科標準471項，職業(yè)本科標準64項；第一產業(yè)相關專業(yè)標準52項，第二產業(yè)相關專業(yè)標準292項，第三產業(yè)相關專業(yè)標準414項。
2024年全國職業(yè)教育專業(yè)布點總數12.3萬余個，新標準覆蓋其中10.1萬余個，占專業(yè)布點總數的82.1%。
問：新標準主要有哪些特點？
答：一是系統(tǒng)設計中高本教學要求。新標準對接一體化設計的《目錄》，系統(tǒng)設計中職、高職專科、職業(yè)本科三個層次的專業(yè)教學標準。對于不同層次的同類專業(yè)或相近專業(yè)，遵循技能人才成長規(guī)律，強化培養(yǎng)目標的有機銜接、培養(yǎng)規(guī)格的逐層遞進、課程設置的逐級加深、能力素質的逐步增強，推動不同層次職業(yè)教育的有效銜接。如，本次系統(tǒng)研制了中職新能源汽車制造與檢測專業(yè)、高職專科新能源汽車技術專業(yè)、職業(yè)本科新能源汽車工程技術專業(yè)的教學標準，中職數字影像技術專業(yè)、高職專科數字媒體藝術設計專業(yè)、職業(yè)本科數字媒體藝術專業(yè)的教學標準等。
二是進一步完善體例框架。新標準包含概述、專業(yè)名稱（專業(yè)代碼）、入學基本要求、基本修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設置及學時安排、師資隊伍、教學條件、質量保障和畢業(yè)要求等11個方面要素。與原標準相比，新增了概述要素、畢業(yè)要求要素，單列師資隊伍要素，進一步強調師資隊伍在專業(yè)教學中的重要性。
三是服務現代化產業(yè)體系建設新要求。聚焦科技革命和產業(yè)變革對生產、建設、管理、服務等領域帶來的新變化，重點建設先進制造業(yè)、現代農業(yè)、生產性服務業(yè)、民生緊缺領域相關專業(yè)的教學標準，有效促進職業(yè)教育專業(yè)建設的內在因素與行業(yè)需求的外部因素緊密銜接，努力滿足現代化產業(yè)體系建設對高素質技能人才的新要求。如，本次修（制）訂了微電子技術與器件制造、航空智能制造技術等先進制造業(yè)相關專業(yè)標準，智慧農業(yè)技術、畜禽智能化養(yǎng)殖等現代農業(yè)相關專業(yè)標準，智能物流技術、工業(yè)節(jié)能技術等生產性服務業(yè)相關專業(yè)標準，嬰幼兒托育服務與管理、智慧健康養(yǎng)老服務等民生緊缺領域相關專業(yè)標準。
四是強化職業(yè)綜合素質和行動能力培養(yǎng)。新標準緊密對接新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式、新技術下行業(yè)企業(yè)用人標準、職業(yè)崗位新要求，深入開展職業(yè)能力分析，科學確定專業(yè)的職業(yè)面向、人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，構建模塊化、項目式課程體系。加強實踐性教學，要求中職、高職專科實踐性教學學時原則上不少于總學時的50%，職業(yè)本科實踐性教學學時原則上不少于總學時的60%。綜合考慮中職學生學業(yè)需求和身心發(fā)展特點，明確校外企業(yè)崗位實習時間一般不超過3個月，同時加強校內實訓教學。引導職業(yè)本科學校圍繞能力培養(yǎng)科學確定取得學位要求，明確職業(yè)本科專業(yè)一般不要求學生撰寫畢業(yè)論文，將工藝改進、產品（服務）設計、技術（服務）創(chuàng)新、技藝展示、專利研發(fā)等作為畢業(yè)設計（創(chuàng)作）的重要內容。
五是以數字化和人工智能賦能教學。新標準將數字化和人工智能作為推動教學方式變革、提高教學質量的重要手段，要求推動專業(yè)升級和數字化改造，結合人工智能等技術實施課程教學數字化轉型，鼓勵選用形態(tài)豐富、易于更新的數字教材，運用虛擬仿真等技術開展實訓，建設、配備音視頻素材、教學課件、數字化教學案例庫、虛擬仿真軟件等專業(yè)教學資源。
六是支持學校自主設置專業(yè)課程。新標準全面規(guī)定了專業(yè)設置、課程體系、教材資源、實習實訓、師資保障、質量評價等教學基本要求，同時也為學校結合區(qū)域、行業(yè)實際、辦學定位和人才培養(yǎng)需要，自主設置課程、開展人才培養(yǎng)留出了空間。與原標準相比，中職、高職專科新標準只規(guī)定應設置的專業(yè)課程的數量及應涉及的專業(yè)領域，不再硬性規(guī)定課程名稱；職業(yè)本科新標準只規(guī)定專業(yè)課程應涉及的專業(yè)領域，不硬性規(guī)定課程設置的數量和課程名稱。
問：如何貫徹落實好新標準？
答：一是加強宣傳解讀，組織各行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會，聚焦本行業(yè)領域相關專業(yè)教學標準，開展宣傳解讀工作，幫助各級教育行政部門、職業(yè)學校等全面了解和把握新標準。
二是組織開展專題培訓，推動將新標準有關內容納入各類職業(yè)教育培訓項目，通過集中培訓、教師研修、集體備課等方式，切實提升廣大教師、教學管理人員、教研人員貫徹和應用新標準的能力。
三是指導各職業(yè)學校全面修訂相關專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，落實新標準對教學條件、師資隊伍、質量保障等要求，不斷提升人才培養(yǎng)質量，增強人才培養(yǎng)適應性。
